viernes, 7 de agosto de 2020

SOBRE METODOLOGÍA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

¡Hooooola a todos!

La semana pasada publicamos una entrada sobre herramientas digitales y educación a distancia. En ella decíamos que la educación (presencial y a distancia) no era un asunto de herramientas, sino de metodologías. Y después de dicha afirmación, nos pusimos a hablar de herramientas... ¡Qué morro!

Así que esta semana vamos a hablar de metodologías y educación a distancia.

Si algo tengo claro es que la metodología y la organización del trabajo que estamos utilizando en entornos presenciales no funcionan a distancia. El contexto es completamente distinto y no podemos esperar obtener los mismos resultados haciendo lo mismo. De hecho, no podemos esperar obtener los mismos resultados "hagamos lo que hagamos". 

"En educación a distancia se aprende menos que en presencial" Y pensar lo contrario nos llevará a nosotros y a nuestros alumnos a frustrarnos.

No pasa nada. Se trata de priorizar aprendizajes y aprovechar todo lo que esté en nuestra mano para que nuestros alumnos puedan aprender más y mejor en esta situación. Y lo que más nos/les va a ayudar es una metodología adaptada a los objetivos y el contexto.

Si lo que funciona en presencial falla en educación a distancia, imaginad qué pasará con lo que ya se ha demostrado que falla en presencial (me estoy refiriendo a un modelo del tipo Presentación + Práctica + Examen final)... las carencias se multiplican. 

Por eso, mi recomendación (y no solo para educación a distancia) es que busquemos soluciones entre las que se conocen como metodologías activas, más centradas en el alumno que en el contenido. En ellas se facilita la adquisición de aprendizajes profundos mediante la participación intencionada del alumno en la construcción de su aprendizaje. 

Si bien parece que últimamente se ha metido en el saco de las metodologías activas todo lo nuevo que aparece relacionado con la educación (incluso algunas cosas que ni siquiera son una metodología, como la gamificación o el visual thinking), no es menos cierto que todas ellas nos pueden aportar soluciones para nuestras clases y sus circunstancias.

Cuantas más metodologías/estrategias conozcamos, mejor podremos elegir la más adecuada para nuestros alumnos. Si solo sabemos trabajar con ABP (por ejemplo), no tendremos ni siquiera la opción de elegir. No hace falta ser experto en todas, pero sí que nos viene genial conocer algo de cada una para poder estimar si son lo que estamos buscando o no.

Por ello, (si has aguantado leyendo hasta aquí, este es el premio), he preparado ocho Geniallys en los que esbozo algunas "pinceladas" de varias (faltan muchas) de las metodologías activas "actuales". Y con actuales nos referimos a que se utilizan con frecuencia en la actualidad (algunas de ellas tienen más de cien años de historia...)

Como digo son solo pinceladas. Primero porque no soy experto en ninguna de ellas (muchos de los que estáis leyendo esto sabéis mucho más que yo de todas) y segundo porque considero importante conocer lo básico para después investigar en profundidad en lo que más nos interese. Para esta función he puesto varios enlaces a ejemplos y autores que os permitirán ampliar la información todo lo que queráis.

En las distintas presentaciones he querido también mostrar las ventajas que pueden aportar cada una de las metodologías a la educación a distancia, que son muchas.

Ninguna de ellas es mejor que las otras. Repito que la clave del éxito, como siempre, radica en saber elegir la más adecuada a nuestro contexto. No obstante, la más importante para mí es la última: la autorregulación del aprendizaje, pues sin una base de trabajo autónomo en nuestros alumnos, poner en marcha cualquiera de las otras puede convertirse en una misión imposible.

Pero de este tema mejor no cuento nada más, que pronto aparecerá en otra entrada especial en este blog...

Aquí se acaba el rollo (aunque podemos seguir hablando del tema todo lo que queráis por Twitter). 

Estos son los Geniallys:


Para ver en grande cada una de ellas, haz clic en los tres puntos que tienen abajo a la derecha y amplía a pantalla completa, o directamente haz clic en el link que tienen debajo.

Espero que os gusten.

Sr. Ruiz.


domingo, 2 de agosto de 2020

SOBRE HERRAMIENTAS DIGITALES Y EDUCACIÓN A DISTANCIA


¡Hoooola a todos!

Después de una semanita de desconexión, quiero compartir en esta entrada un par de reflexiones sobre herramientas digitales y educación a distancia.

La educación a distancia (igual que la educación presencial) no es un tema de herramientas, es un asunto de pedagogía y metodología. Es una cuestión de tener claros los objetivos y el contexto y de saber qué hacer para que todos los alumnos puedan alcanzar esos objetivos. 

Entonces, ¿qué papel tienen las herramientas digitales en todo esto? En mi opinión está claro: un papel facilitador. En un contexto como el actual, es evidente que necesitamos usarlas tanto nosotros como nuestros alumnos para poder alcanzar los mencionados objetivos.

La pregunta siguiente está clara: ok, usaremos herramientas digitales, pero ¿cuántas y cuáles?

Mi respuesta personal a esta importante pregunta es la siguiente: 
  • Deben ser pocas y se han de elegir antes de empezar el curso en función de las necesidades pedagógicas previstas. 
  • Debería ser una elección consensuada entre los docentes del mismo nivel (mejor aún del mismo centro).
  • Elegir herramientas polivalentes nos ayudará a adelgazar el número total de las mismas.
  • Siempre habrá que apuntar hacia herramientas de fácil manejo y multiplataforma, que se adapten a los contextos de cada alumno. 
  • Por supuesto, mejor si son gratuitas. Pero que respeten la intimidad de nuestros alumnos y que no tengan mucha publicidad.
  • No improvisar en función de las herramientas “molonas” que vaya conociendo el docente. Por mucho que te gusten, plantea guardarlas para el curso próximo y no bombardear a tus alumnos, familias y programación con nuevas incorporaciones de última hora.
Haciendo esta selección conseguiremos que los alumnos, los profes y las familias no se dediquen a aprender nuevas herramientas para cada asignatura, para cada función, para cada profe... por no hablar de la inmensidad de contraseñas diferentes que nos ahorramos.

Por otro lado, a los alumnos les facilita la transición de un curso a otro sin tener que aprender nuevas herramientas y a los profes les permite hacer formación conjunta sobre las herramientas, así como apoyarse unos a otros.

A todo este proceso yo lo llamo “economía de herramientas” y considero que es una práctica muy útil a la hora de programar tanto en formación presencial como a distancia.

En el lado negativo, dos reflexiones muy personales: 

Antes hemos comentado la ventaja que supone para un alumno no tener que aprender una herramienta nueva para hacer lo mismo cada vez que cambia de profesor o de curso. Aquí me gustaría matizar que esto podría considerarse igualmente un inconveniente: Cuantas más herramientas diferentes sea capaz de manejar un alumno, más sencillo será para él aprender a manejar nuevas herramientas en el futuro. Y estamos seguros de que en su futuro laboral, adaptarse al aprendizaje de nuevas herramientas digitales será una de las habilidades que más van a necesitar. También hay que tener en cuenta que no nos podemos pasar el día aprendiendo y enseñando herramientas digitales nuevas... tenemos muchas otras cosas importantes que aprender. En fin, como decía Aristóteles, en el término medio está la virtud.

Y por último, me gustaría también invitar a la reflexión sobre la idoneidad ética de utilizar una misma herramienta (de una empresa determinada u otra) para realizar una función durante toda la educación obligatoria. En mi opinión, esto podría generar una falsa impresión en nuestros alumnos identificando la función con la herramienta. Pongo dos ejemplos que supongo que aclaran esta teoría: Si un alumno ha utilizado siempre los Documentos de Google (cambiesé el ejemplo por cualquier otra empresa) para escribir sus textos académicos, es posible que identifique un procesador de textos con “ese” procesador de textos. Esto podría compararse con un colegio que pidiera a sus alumnos que trajeran a las clases de Educación Física “unas Nike” en lugar de unas zapatillas.
Y por si pueden ayudar a la reflexión y selección de herramientas, aquí tenéis un Genially con una amplia selección en función de los usos y un "Top Ten" mío personal:





Espero que os guste.

Sr. Ruiz.

lunes, 20 de julio de 2020

Listas de Reproducción de Tareas

Hoooola a todos. Hoy toca algo de rock del bueno...

Después de la buena acogida que tuvo el artículo anterior en el que hablamos de la Clase Bitmoji, vamos a continuar con la serie de entradas sobre educación a distancia con otro ejemplo práctico para presentar las tareas a los alumnos: las Listas de Reproducción.

La escuela iguala (en cuanto a recursos) a los alumnos (aunque solo sea durante el tiempo que pasan en ella): todos se sientan en las mismas sillas, juegan en el mismo patio, utilizan las mismas pizarras y ordenadores, y a todos les explican las cosas las mismas profes. Pero hemos comprobado durante el período de confinamiento que, en contextos de educación a distancia, esta "igualación parcial" se desvanece y la brecha se convierte en un abismo para muchos. Los recursos digitales, la conexión, el apoyo que se puede recibir de la familia (en calidad y en cantidad), el espacio de trabajo... es muy diferente entre todos los alumnos de una misma clase. Por no hablar de las circunstancias personales que les pueden rodear durante este período (fallecimientos de familiares, padres/madres sanitarios, situaciones laborales complicadas, contagios...)

Por eso mismo, es tremendamente injusto (siempre lo es, pero ahora más) enviar la misma tarea a todos los alumnos: Lo que para unos supondrá un entretenimiento que les dure poco y al que tendrán que añadir más en casa, para otros se convertirá en una montaña inalcanzable y frustrante. Creo que nuestra labor como docentes incluye evitar al máximo esta situación (si bien, siempre nos podemos encontrar con situaciones que se escapan de nuestro alcance, claro).

Por otro lado, es muy complicado para un docente gestionar tanta tarea distinta y personalizada. Para ello, vamos a proponer un modelo de personalización de las tareas basado en "Listas de Reproducción" (sí, como las de Spotify o Youtube). 


En ellas, como veremos en el vídeo, se presenta a los alumnos una lista de tareas, que incluyen ejercicios de refuerzo y de ampliación. De la lista, la maestra/profesora marcará algunas como obligatorias y otras como voluntarias. Dentro de las obligatorias, se podrá elegir (adaptándonos más a los estilos de aprendizaje y preferencias de los alumnos) entre las propuestas. El orden de las tareas siempre irá de arriba abajo (las últimas serán las voluntarias, siempre que se hayan acabado las obligatorias). Por último, no enviaremos marcadas las mismas tareas a todos los alumnos, sino que podremos modificar esto para cada alumno o para cada grupo de alumnos. (Algunos tendrán marcadas como obligatorias las tareas de refuerzo y otros no, por ejemplo). 

Estas listas de tareas, van a permitir que nos adaptemos a los ritmos y estilos de nuestros alumnos, no frustrar a los que menos recursos tienen, y a la vez les va a permitir a ellos tomar pequeñas decisiones sobre su aprendizaje: una de las claves para mejorar su competencia de aprender a aprender y un buen inicio hacia la autorregulación de su aprendizaje (tema del que hablaremos en una futura entrada).

La primera vez que oí hablar de "listas de reproducción" educativas fue en un webinar de los cracks Alberto y Mario Hernández (los eTwinz) Sobre blended learning e individualización. Aquí tenéis el enlace a la presentación. Aunque en realidad la idea tiene ya unos cuantos añitos: su origen (si no me equivoco) está en los planes de trabajo que proponía Freinet a mediados del siglo pasado.

Por último, la herramienta que he elegido para crear mi ejemplo de lista de reproducción vuelve a ser Genially. Sí, ya sé que parece que me pagan para promocionar su web, aunque en realidad soy yo quien les paga a ellos... ;) El caso es que sus características se vuelven a adaptar como un guante para esta tarea. 

De todas formas, igual que ocurría con la Clase Bitmoji, aquí lo más importante es la idea. Cada una que genere su lista con la herramienta que mejor maneje: Word, PowerPoint, Pages, Keynote, Google Docs, Google Slides... El único requisito sigue siendo la interactividad para poder incluir enlaces en las tareas.

Y hasta aquí la chapa/explicación. Si te quedan fuerzas, aquí tienes un videotutorial en el que enseño un ejemplo y explico cómo se hace.


Y este es el ejemplo de lista de reproducción que presento en el vídeo: 


Espero que os guste.  🤟🤟.

Sr. Ruiz.

martes, 14 de julio de 2020

La Clase Bitmoji

Hoooola de nuevo.

Tal y como prometí ayer, aquí está la primera entrada sobre lo que hablamos en el webinar sobre Educación a Distancia de la Escuela de Verano de la Junta de Castilla y León.

Hablando de la organización del trabajo en Educación a Distancia, menciónanos la importancia de lo que se les presenta a los alumnos, pero también de "cómo" se les presenta. Y el ejemplo que vamos a ver hoy, les gustó mucho a los participantes del webinar.

Todos hemos enviado (y recibido) alguna vez un pdf con un montón de enlaces con recursos, vídeos, documentos... que debemos visitar para completar nuestra tarea.

La "Clase Bitmoji" (Bitmoji Classroom en inglés) es una idea para presentar la información a nuestros alumnos de un modo mucho más amigable y atractivo. Una "clase virtual" con un montón de objetos sobre los que hacer clic para visitar los distintos enlaces que tienen que ver para completar su tarea. Las posibilidades son infinitas.

La primera vez que vi una "Bitmoji Classroom" fue en el tutorial de Thomas Blakemore (profesor inglés afincado en Dubai). No recuerdo cómo llegué a ese vídeo, pero en cuanto lo vi, quise compartirlo por lo genial que me pareció la idea.

El caso es que no he encontrado ningún tutorial en castellano, así que he creado el mío. Además, he cambiado el formato original (en Google Slides) por una Clase Bitmoji creada con Genially, que para mí tiene más opciones aún.

Aquí tenéis el resultado:


Una vez creada vuestra “Clase Bitmoji” podéis duplicarla y utilizarla como plantilla todas las veces que queráis.

(Aquí se puede ver el Genially de ejemplo)


¡Espero que os guste!

Sr. Ruiz.


lunes, 13 de julio de 2020

Webinar Educación a Distancia Escuela de Verano Educacyl (I)

¡Hoooola a todos!

Hace poquito (del 6 al 8 de julio) he tenido la suerte de ser ponente en el webinar sobre Educación a Distancia de la Escuela de Verano de la Junta de Castilla y León

Ha sido un verdadero placer compartir estos tres días con un grupo súper motivado y participativo de profes de todos los niveles que le han robado tiempo a sus (más merecidas que nunca) vacaciones para aprender y mejorar en su trabajo. 

Ese esfuerzo merece toda mi admiración y respeto, y por ello preparé el webinar más como un regalo para los asistentes que como un curso que tocaba hacer. He creado un montón de objetos digitales que por un lado me han ayudado a hacer las charlas más amenas y participativas y por otro van a permitir que los participantes puedan ampliar aquella información que más les haya interesado.

via GIPHY

Algunos de estos objetos digitales, como concursos; juegos, cuestionarios, tableros, debates... No tienen ningún sentido sin la participación directa de los profes que asistieron al webinar. 


Otros, carecen de sentido sin la explicación que les acompañó. 

Pero es verdad que algunos de esos materiales podrían ser de ayuda para algún docente que no haya podido asistir a los webinars. 

Así que, a lo largo de estas semanas, los iré compartiendo por aquí junto a una pequeña explicación escrita. 

Empezaremos mañana con una idea que, por el feedback recibido, fue una de las que más les gustó a los asistentes del curso...


¡No te lo pierdas!

Sr. Ruiz.

lunes, 20 de abril de 2020

CAPERUCITA A LA CARRERA

¡Hoooola a todos!

Como sabéis, este año estoy "disfrutando" de mi año sabático. Así que le ofrecí al equipo (equipazo) del Plan de Lectura del cole preparar un escaperoom para celebrar el Día del Libro. 

En el Plan de Lectura de este curso, para estas fechas estaba programado trabajar sobre el cuento de Caperucita Roja, así que la narrativa del escaperoom iba a ir por ahí. 

El caso es que, como a todos, me pilló la llegada del Coronavirus por sorpresa y a medio terminar. Estaba claro que no iba a ser una buena idea meter a veinticinco merlucillos en la biblioteca del cole y encerrarles allí una hora...

Así que decidí cambiar de planes y adaptarme a la situación: así es como si surgió la idea de crear una especie de escaperoom/carrera digital que se pudiera jugar en familia desde casa. Aquí lo tenéis:

CAPERUCITA A LA CARRERA


sábado, 21 de marzo de 2020

EL MISTERIOSO CASO DEL DESPACHO DEL PROFESOR RUFFINNI


¡Hoooola a todos!

Mañana me conecto por videoconferencia con un grupo de opositores que están aprovechando el tiempo de cuarentena para darle caña a su temario y sus programaciones.

Si les puedo dar alguna pista que les ayude a conseguir su objetivo… ¡encantado!

Hablaremos de TIC en Educación, de Evaluación con TIC y de Gamificación… ¡y resolveremos un caso misterioso!

Este es el curioso entuerto que intentaremos resolver todos juntos:


domingo, 15 de marzo de 2020

TELEDOCENCIA DURANTE LA CUARENTENA - COVID-19

Hooola a todos.

Estaba pensando aportar mi granito de arena para echar una manita a familias y profes escribiendo una entrada con algunas de las geniales ideas que está compartiendo todo el mundo por Twitter y otras redes sociales para facilitar la “teledocencia” y amenizar los días de confinamiento en casa con los peques… El caso es que cada hora que pasa voy guardando más y más enlaces fantásticos al respecto, y todos son buenísimos. No quiero agobiar con una colección interminable. En este caso se trata de ser prácticos.

Así que voy a conformarme con compartir mi opinión sobre el tema, dar un par de consejos y muy poquitos enlaces.

martes, 10 de marzo de 2020

Jornada 3T: Tecno-TIC-Think para profesores de Secundaria

¡Hoooola a todos!

Mañana martes tendrá lugar en el CFIE de Burgos la primera Jornada 3T: TECNO-TIC-THINK para profesores de Tecnología de Secundaria de la Junta de Castilla y León.

He tenido la suerte de que me hayan invitado para hablar un rato sobre gamificación al final de la jornada, lo que se convertirá en una genial excusa para colarme a cotillear en todos los talleres en los que seguro que tengo la oportunidad de aprender un montón de cosas nuevas.

viernes, 28 de febrero de 2020

VEINTICINCO JOYITAS...


¡Hooooola a todos!

He creado este Genially para enseñarles a unos amigos varias webs que me encantan (algunas de las cuales no son muy conocidas) y lo quiero compartir por aquí por si le pueden servir a alguien más.


martes, 28 de enero de 2020

NOVEDADES EN EL BLOG DEL SR. RUIZ

Hooola de nuevo.

Tal y como comenté hace un par de semanas, me he estado dedicando (por fin) a hacer mantenimiento y limpieza de este blog. El objetivo, como siempre, es doble: que sea un lugar donde organizar mis ideas y recursos, y que sirva de ayuda para otros compañeros.

Teniendo en cuenta estos dos objetivos, estas son las novedades del blog:

1. He eliminado las siguientes pestañas: "PDI", "Webs con recursos", "Blogs que molan", "Educación en Redes" y "REDXXI" por estar ya obsoletas o no aportar nada novedoso.

2. La pestaña "Web 2.0" se ha convertido en "Herramientas TIC" y en ella se puede encontrar la que yo considero una de las “joyitas” más valiosas del blog: Un Pearltrees en el que están clasificadas las herramientas TIC que más me gustan en función de la utilidad que nos pueden dar. La clasificación está actualizada a fecha de ayer (seguiré revisándola con frecuencia) y las herramientas están ordenadas según mis preferencias.

3. He añadido una nueva pestaña en la que se pueden ver las entradas que escribo para el genial blog colaborativo en el que participo: "EnlaNubeTIC".

Espero que os gusten y os faciliten las cosas los cambios.

Sr. Ruiz.

miércoles, 15 de enero de 2020

AÑO SABÁTICO, VUELTA AL BLOG

¡Hoooooola a todos!

Sí, ya lo sé, si te metes de vez en cuando en el blog para ver si hay novedades, supongo que habrás dejado de hacerlo pensando que lo he abandonado por completo... Si estás suscrito al blog por RRSS o email, te habrá sorprendido una nueva entrada, y el título de esta aclara en parte la falta de actividad estos últimos meses.

Desde la creación del blog, el objetivo fue tener un lugar en el que organizar mis cosas, plasmar por escrito mis pensamientos y compartir lo que voy aprendiendo, pero sin ningún tipo de atadura o periodicidad.

Este curso estoy disfrutando de un año sabático que programé hace cinco con la intención de desconectar, aprender nuevas cosas, escribir, y acabar proyectos eternamente abiertos… La realidad es que en el transcurso de estos años, han nacido mis dos maravillosas hijas, Daniela y Abril, y el objetivo de mi año sabático ha cambiado (para mejor) radicalmente.Por eso, el primer trimestre he tenido la suerte de dedicárselo a ellas 100%.